「重大通报」部编版语文《坐井观天》一等奖教案，环环相扣，这设计太厉害了吧-实时报道

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目光如豆
文本剖析
本文是一则寓言以前经历的事情，依照《庄子·秋水》改写了。课文通过简练而逼-确实对话，叙述了一位意义且含意深刻的以前经历的事情小鸟飞到井边喝水，与田鸡发生了争论了。田鸡整天坐在井底，以为天惟有井口那么大，小鸟却说空中无际无际了。小鸟很出于无奈，只能请田鸡自己跳进去看一看了。寓言揭示了一位理由熟悉东西，看待疑，站得高才气看得所有了。“目光如豆吧”也是一位成语，用来形容法眼狭窄.所见有限啊；“坐井观天吧”则形容那些见识狭窄.眼光如豆而又盲目自傲的人了。课文有7个自-然段了。第1自-然段交待田鸡和小鸟所处的职位，为以前经历的事情的睁开做了铺垫了。第2~7自-然段运用了三轮对话来展现以前经历的事情的内容了。第一轮对话交待了小鸟从那里来，来干什么了。小鸟说“飞了一百多里吧”，使得田鸡对小鸟的说法发生了质疑了。第两轮对话是田鸡和小鸟发生了争论了。田鸡的一叹一.小鸟的反驳，都分明而且情感猛烈地表清晰各自的看法了。第三轮对话中，田鸡仍然维持自己的看法，以为天惟有井口那么大了。小鸟十分出于无奈，只好叫这只田鸡自己跳出井来看看天终究有多大了。本文以前经历的事情虽简易，却包罗着深刻的哲理，对有一些學生来说，领会含意应该稍有困难了。以前经历的事情剧情的睁开重如果通过对话来完成的，教育中要指导學生读懂对话，领会课文，恰当地运用响应的教育办法了。
教育目的
熟悉“沿.吧”等9个生字，读准多音字“哪吧”，会写“井.观吧”等8
个字，会写“目光如豆.井沿吧”等7个词语了。
2.分角色诵读课文，读好小鸟和田鸡的对话了。
3.明确小鸟和田鸡争论的疑，知道你们的说法不一样的本因，仔细品味以前经历的事情含意了。
教育重难点
1.分角色诵读课文，读好小鸟和田鸡的对话啊；知道你们说法不一样的本因了。
2.领会“目光如豆吧”的含意了。
课时放置2课时
【第一课时】
【课时目的】
1.熟悉“沿.吧”等9个生字，读准多音字“哪吧”，会写“井.观吧”等8个字，会写“目光如豆.井沿吧”等7个词语了。
2.读懂.读好小鸟和田鸡的3组对话，并分角色诵读，一开始感知以前经历的事情含意了。
【亮点掌握】
1.识记生字新词了。
2.有情感地诵读对话，一开始感知课文大意了。
【教育历程】
一.激趣导入，揭示课题
1．导入，引发學生兴趣了。
导语同学们肯建都喜欢做吧！现在咋们就一块做个，好呀？在前，咋们固然要先弄清谋划啦了。
（1）课件出示谋划及思索提醒了。
纸筒看黑板
谋划①取出一位薄一点的笔-记本，卷成筒状，就像卫生纸的纸筒了。
②左手把纸筒放在左眼处啊；右手捂住右眼了。
③不移动头，正视前方的黑板了。
相反思索通过纸筒，你看到的黑板是什么样子呀？拿下纸筒，再看看适才看过的场所，你看出了什么呀？
（2）學生调换感受了。
2.由自-然过渡到课文学习了。
过渡做完了，我们是否会觉察，通过纸筒看到的黑板惟有一丁点儿小，一切看不到黑板的全貌呀？导师让我们做这个可是有本因的了。由于有一只小田鸡，他只能通过一位形状相似纸筒的东-西往外看，那么他能看到什么呀？这即是咋们今天要学的课文——《目光如豆》了。（板书课题）
3.學生视察“观吧”字，觉察“观吧”字的构字特色，领会“观吧”的意义了。
预设提醒學生注重“观吧”字的左.右零件笔画交织，可用手在书桌上写一写了。“观吧”的右侧是“见吧”，是“看吧”的意义，“观天吧”即是“看天吧”了。指导學生注重字形能够帮-助咋们领会字义，识记生字了。
4.學生齐读课题，领会“目光如豆吧”的意义了。
小结目光如豆即是坐在井里看天了。
两.初读课文，检测预习
过渡这篇课文是一则寓言以前经历的事情，寓言以前经历的事情里经常藏着理由，也即是含意了。《目光如豆》里会藏着什么理由呀？这节课咋们一块来学习了。
1.學生自-由读课文，不熟悉的字多读几遍，标出自-然段序号了。
2.指名诵读，乞求读准字音了。
明确在读田鸡和小鸟的对话时，注重“哪吧”是多音字，能够读nǎ，也能够或者者读nɑ，课文里两种读音都出-现过了。咋们能够对比诵读，觉察纪律“哪吧”做语气词时读轻声，其余时刻读三声了。
3.开战车认读以下词语了。
4.多种形势认读生字了。
（1）出示图片“井沿吧”，识记“沿吧”了。描一描书籍插图中的“井沿吧”，加深领会了。
（2）结合字形与字义的区分领会“渴吧”与“喝吧”了。
①通过区别的偏旁部首来回忆了。“口渴吧”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵吧”啊；“喝水吧”是一位动做，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口吧”了。还能够借助顺口溜来区分“口盼望要水，喝水要用嘴了。吧”
②组词回忆了。
渴（口渴）（解渴）（盼望）（又渴又饿）
喝（喝水）（饮茶）（饮酒）（喝西寒风）
③读熟句加深回忆一只乌鸦口（渴）了，随处找水（喝）了。
（3）加一加.换一换识字
⺮+合= 口+那=哪 扌+台→抬 活→“氵吧”换“讠吧”→话
（4）查字典识字“际吧”可通过查字典的办法，选择“无际无际吧”中“际吧”的字义，还可拓展其余带有“际吧”字的词语，如“无际无际.漫无际际吧”了。
（5）在语境中识字“错吧”字可结合生涯现实识记，好比，“作业写错了吧”“有错要纠正吧”了。
三.指点写字，牢固训练
1.课件出示“井.观.沿..渴.喝.话.际吧”8个字，指导學生视察这8个字有什么特色呀？抄写时要注重什么呀？
◆抄写指点
【井】 第一横比第两横略短，竖比竖撇略长了。
【观】 左窄右宽了。注重左侧的“又吧”字捺变成点，右侧是“见吧”字而不-是“贝吧”字，竖弯钩的竖段写短些了。
【沿】 注重右上方与“几吧”区别，有无钩了。
【】 左右结构，上窄下宽，竹字头要写得松散一些，“合吧”的撇.捺要舒张，盖住下部，相接处靠近田字格中心了。
【渴】【喝】 这两个字均左窄右宽了。注重右下部-分的笔顺，内里先写“吧”，再写竖折，且竖折的竖段在竖中线左侧了。
【际】 注重“阝吧”是两笔完结的，要写得高而窄啊；“示吧”两横上短下稍长，两点大要对称了。
预设“观.沿.际.话.渴.喝吧”6个字全是差一点结构，且全是左窄右宽的字了。“井吧”为独体字，抄写时应注重笔画的疏散了。“吧”为左右结构，上扁下大了。
2.老师范写，學生描红再临写了。
3.老师使用物品投影，讲评學生的抄写情形了。
4.课堂训练了。
（1）比一比，再组词了。
井（水井） 沿（沿着） 抬（把头抬起身） 喝（喝水） 话（谈话）
开（开心） 没（有无） 拍（拍手） 渴（口渴） 活（生涯）
（2）用“吧”字扩词了。
如回覆..谜底.题.回覆.应对.谜底了。
（3）选字填空了。
［喝 渴］父亲下班后太（渴）了，一口吻（喝）完了一大杯水了。
四.再读课文，所有感知
过渡咋们适才熟悉了许多生字同伴，那么再读课文一定会更流通了了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思索课文写的是谁和谁的以前经历的事情呀？你们为什么事而争论呀？
1.學生自读课文，带着疑思索，读完后报-告了。
课件出示填空题，學生表-面填空了。
田鸡和小鸟为了（ ）而争论，田鸡以为天（ ），小鸟以为天（ ）了。
2.學生依照老师提醒，在文中勾勒相关句子了。
过渡田鸡和小鸟是怎样争论的呀？请同学们拿起笔，小声地读课文，用横线画出你们的对话吧！
3.请學生高声读出自己勾勒的句子，老师用课件展现三组对话了。
对话一
田鸡你从哪儿来呀呀？
小鸟我从天堂去，飞了一百多里，口渴了，下去找点儿水喝了。
对话两
田鸡同伴，别说谎话了！天可是井口那么大，还用飞那么远呀？
小鸟你弄错了了。天无际无际，大得很哪！
对话三
田鸡同伴，我每一天坐在井里，一把头抬起身就能看见天，我不会弄错的了。
小鸟同伴，你是弄错了了。不信，你跳出井来看一看吧了。
4.小组分角色读课文了。
（1）分角色诵读三组对话，相互正音了。
（2）小组举行诵读挑战赛，老师相机谈论了。谈论标-准读准字音，有情感了。
5.课件播放视频《目光如豆》，让學生更活跃地感知以前经历的事情剧情了。
五.课堂回首，作业计划
1.老师适当的时刻回首本课时教育内容，点评學生的课堂体现了。
小结同学们，今天的这节课，咋们玩了，看了动画，学了生字，训练了诵读，机灵的同学一定还从中学到了有用的理由了。小田鸡不停在井中生涯，小鸟总在天空中飞翔，你们的生涯环-境区别，看到的世界也就不一样了了。下节课，咋们再去看一看，你们眼中的“天吧”终究是大仍然小呀？终究谁说的话对，谁说的话错呀？
今天这节课，我们会开动脑子巧识字，认负-责 专心 真读课文，分角色诵读对话时读得栩栩如生，体现得太棒了！导师也很希望下节课我们的优异体现哦！
2.完结本课对应训练了。
【第两课时】
【课时目的】
1.温习牢固生字新词了。
2.分角色诵读课文，读好小鸟和田鸡的对话了。
3.明确小鸟和田鸡争论的疑，知道你们说法不一样的本因，仔细品味以前经历的事情的含意了。
【亮点掌握】
读好小鸟和田鸡的对话啊；仔细品味以前经历的事情的含意了。
【教育历程】
一.温故知新，导入新课
1.听写词语了。
井沿口渴喝水谎话回覆无际无际目光如豆
2.选词填空，填好后读一读这段话了。
无际无际 信赖 井沿 田鸡 小鸟
（ ）落在（ ）上，通知（ ）天（ ），大得很了。可是（ ）不（ ），以为（ ）讲错了了。
过渡终究是田鸡说得对，仍然小鸟说得对呀？这节课咋们连续来学习这个意义的寓言以前经历的事情了。
两.熟读精思，感悟对话
1.学习第1自-然段，走进以前经历的事情了。
（1）板贴简笔绘图片“井吧”，取出“田鸡吧”和“小鸟吧”的图片，學生上台贴画，说说两者分-别应当贴在什么职位了。（田鸡贴在井底，小鸟贴在井沿上了。）
（2）结合板画，视察田鸡和小鸟所处职位，领会“沿吧”，联系生涯现实，说说还知道哪些“沿吧”了。
过渡导师要考考我们了了。既然井的边缘部-分叫井沿，那么碗的边缘叫什么呀？（碗沿了。）河的边缘叫什么呀？（河沿了。）床的边缘呀？（床沿了。）对，同学们真机灵！现在我们应当知道了，“沿吧”即是“边吧”的意义了。
（3）视察图画，同桌演一演田鸡和小鸟的相遇了。
建议一人站着，一人蹲着，手拢成圆筒状，从中往上看了。
（4）學生齐读第1自-然段了。
2.老师范读第2~7自-然段，學生负-责 专心 听，推测田鸡和小鸟的心里及谈话的语气了。
过渡同学们，上节课咋们分角色诵读了田鸡和小鸟的3次对话，以前咋们重点乞求我们读准确.读通俗，这节课咋们要提升乞求啰！现在咋们不仅要读准字音，还要读出情感.读出区别的语气了。同学们先负-责 专心 听导师读一读了。（老师范读课文）
3.师生合做.串读课文男生读田鸡的话，女生读小鸟的话，老师读旁白，读时注重“哪吧”字的两种读音了。
4.学习首次对话（第2.3自-然段），领会田鸡和小鸟生涯的环-境了。
（1）引读田鸡先了什么疑呀？小鸟是怎样回覆的呀？
（2）着重领会“飞了一百多里吧”讲清晰什么呀？
预设“飞了一百多里吧”讲再过一天太大了。學生应该不领会“里吧”，可通知學生一里即是500米，一百里十分于50千米，是很长一段差异了。
（3）设想田鸡和小鸟的生涯状态了。（學生自-由讲明）
（4）同桌分角色训练诵读了。
指点读首次对话时，田鸡的话要读出上扬的语调，表现很猎奇，小鸟的话要读出老实的语气了。
过渡小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的景物，因此他见多识广！可是田鸡信赖小鸟说的话呀？你是怎样知道的呀？咋们再来看看你们的第两次对话了。
5.学习第两次对话（第4.5自-然段），明确田鸡和小鸟争论的疑了。
（1）出示两幅图，學生选出田鸡眼中的天和小鸟眼中的天了。
（2）读懂田鸡的看法了。
①联系左右文领会“谎话吧”了。（“谎话吧”即是吹水的话.不着实的话了。）
预设老师可说几句话，让學生判断哪句是谎话了。如A.我没写全家作业，却通知导师我有无带了。B.我一只手就能把讲桌举起身了。學生能很快地判断出“谎话吧”是吹水.夸耀的话了。
②田鸡以为天有多大呀？（天可是井口那么大了。）
③“天可是井口那么大，还用飞那么远呀？吧”是什么意义呀？
明确天惟有井口那么大，没必-要飞那么远了。
指点诵读时，要重伸“井口.那么远吧”等词语，语调上扬，读出田鸡自以为是.不信赖的语气了。
④课件出示下面的两组句子，指点學生重复诵读，仔细品味其语气的区别了。
天可是井口那么大，还用飞那么远呀？
天可是井口那么大，没必-要飞那么远了。
天无际无际，大得很哪！
天无际无际，大得很了。
（3）读懂小鸟的看法了。
设想拓展谈话，领会“无际无际吧”了。
小鸟“你弄错了了。天无际无际，我曾飞过，飞过，天大得很哪！吧”
指点语速稍舒缓了。重读“很吧”字，表现重伸，读出小鸟热情.劝说的语气，句末的“哪吧”在这里要读轻声，表现叹息了。
（4）分角色诵读，读好对话了。
①指点诵读叹息句和相反句了。
②同桌讨论，加之提醒语读了。
田鸡（笑着.摇摇手.摇着头）说……
小鸟（也笑着.高声.拍拍翅膀）说……
③依照提醒语，加之神志.动做，同桌分角色诵读了。
6.学习第三次对话（第6.7自-然段），明确田鸡和小鸟的说法不一样的本因了。
（1）學生分角色诵读，说说田鸡和小鸟的笑有何区别了。
明确田鸡的笑是自以为是的笑，声明他很自傲啊；小鸟的笑是出于无奈的笑，是又可气又可笑，与田鸡的笑造成对比了。
（2）指点用“一……就……吧”谈话了。
示例①小弟弟一摔倒就哭了了。 ②门一开，小猫咪就向我扑来了。
指点小鸟说的话中，“你是弄错了吧”中的“是吧”要重读，表现重伸，增强语气了。
（3）田鸡和小鸟谁说得对呀？谁说得错呀？为什么呀？同桌讨论，全班调换，一开始感知含意了。
过渡同学们，还记得咋们上节课做过的“纸筒看黑板吧”呀？我们能够回忆哪个，想一想田鸡从井里看天是否和咋们从纸筒里看黑板有相似的场所呀？
（4）通过调换让學心领会田鸡每一天坐在井里，高高的井壁挡住了他的视野，因此他眼光如豆.所见有限了。
7.师生合做，分角色诵读课文了。（老师读旁白，指名诵读田鸡和小鸟说的话）
三.续编对话，发会含意
1．指导學生发-挥设想，续编对话了。
过渡同学们，如果田鸡吸收了小鸟的劝说，跳出井口，他会看到什么，想些什么，说些什么呀？
指导换位思索这个时候的田鸡会在心里对自己说些什么呀？（我真是太自以为是.眼光如豆了了。）
2.小组合做，续编第四次对话并分角色诵读了。
3.自-由诵读课文，然后指名用自己的语言演出性复述课文了。
4.总结含意以前经历的事情通知咋们一位什么理由呀？
明确这个寓言以前经历的事情通知咋们看疑.熟悉东西，站得要高，这样才气见多识广，看得所有了。“目光如豆吧”也是一位成语，用来形容法眼狭窄.所见有限啊；“坐井观天吧”则形容那些见识狭窄.眼光如豆，而又盲目自傲的人了。
四.背诵累积，作业计划
1.摘抄累积你喜欢的词语或者句子了。
2.完结本课对应训练了。
【板书计划】
【教育重点片断实录】
◆以读代讲，读中感悟（教育重点）
师田鸡以为天有多大呀？小鸟以为天有多大呀？咋们自己来读一读，好呀？哪一位自-然段是说田鸡的呀？用手势表现了。
（生举4个手指）
师对了，第4自-然段是写田鸡的，咋们读读了。
（生读第4自-然段）
师田鸡说“天可是井口那么大，还用飞那么远呀？吧”他的意义是——
生天惟有井口那么大，没必-要飞那么远了。
师很好了。你把号改为了句号了。（出示句和述说句）另有谁能像他这样说呀？
（生训练谈话）
师田鸡以为小鸟在说“谎话吧”了。他以为哪一句是谎话呀？请读读第3自-然段了。
生田鸡以为“小鸟从天堂去，飞了一百多里吧”是谎话，由于他以为天惟有井口那么大了。
师你以为小鸟是在说谎话呀？
生不-是了。小鸟每一天飞来飞去的，不像田鸡只待在井底了。小鸟固然知道天是无际无际的了。
师好，现在我做田鸡，你做小鸟，咋们对着读了。好呀？
（师生对读第1~3自-然段，读准语调.语气）
师适才你说天“无际无际吧”，这个词是什么意义呀呀？
生“无际无际吧”即是说天太大太大，大得有无边了。
师是呀？咋们把小鸟说的话读一遍了。
生你弄错了了。天无际无际，大得很哪！
师我不明确了，终究是谁错了呀？你明确呀？请完结这个填空
田鸡以为天（ ），是由于（ ）了。小鸟以为天（ ），是由于（ ）了。
（生自学后完结填空，调换评价）
师我们能说说田鸡错在那里呀？
生一、田鸡坐在井里，不知道天有多大，他说天惟有井口那么大，这是能够包容的了。可是小鸟通知他天无际无际，他还要说自己不会弄错，那就不应当了了。
生二、他不行以那么一定说自己不会弄错，他应当跳出井口看看，再说对仍然错了。
师你说得在理由了。不妨咋们来演出田鸡跳出井口后的情形，看看他会想些什么.说些什么了。你们谁愿意演出跳出井口的田鸡呀？
（生纷纭表现愿意演跳出井口的田鸡）
生一、呀！天一开始有这么大了。
生二、啊！小鸟说得对，无邪的无际无际了。
生三、我坐在井下面不知道天有多大，跳出井口语知道天这么蓝.这么高.这么大！
生四、啊！外头的世界太突出了！
赏析在阅读教育中，要捉住语言原因，突出语言笔墨训练，通过适当的训练，牢固并综合运用已学过的语言笔墨了。在这个教育片断中，老师注重让學生重复训练诵读，而且还注重培育學生有条理地谈话的才气了。在诵读和谈话训练中，通过足够讨论，落实对重点文句的领会，进而加深对课文内容的领会了。片断最终计划了田鸡如果跳出井口，会想些什么.说些什么，这样的谈话训练不仅牢固了课文中所学的知识，而且通过语言笔墨的运用，使學生把知识转化为才气了。
【教育相反思索】
本文是一则寓言以前经历的事情了。怎样将形象的笔墨形象化，让學生在简易愉悦中透过自主的语言实践行-动举行语言笔墨的训练，提升低年级學生的学习才气呀？教育中我做了一些尝试了。
1.做一做——下手做，引发兴趣了。在课堂最先，我指导學生做了“纸筒看黑板吧”的，既引发了學生的兴趣，也让學心领会了为什么田鸡只能看到一点点空中了。
2.演一演——饰演主要的角色，再现情形了。课堂中，我让學生饰演田鸡和小鸟，演一演你们的对话，磨炼了學生的语言讲明才气和缔造才气，培育了语文素质了。
3.说说——拓展延伸，培育设想了。在学完课文后，我指导學生设想田鸡跳出井口后的所见.所想，學生讨论，知无不言，既加深了对课文含意的领会，又训练了语言讲明才气，累积了语感，培育了想法的辽阔性了。
总之，在《目光如豆》一文的教育中，我通过让學生“做一做.演一演.说说吧”等多种形势，让學生在简易愉悦中获取了知识，培育了才气，提升了素质了。
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田鸡对天的认知确实有误，但田鸡跳出环-境以后又会发生什么吗？他也必-要辽阔的天下，又或者者说不-是井的疑，自身即是想法的界线性，有无设想的空-间